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綜合實踐活動課是一門綜合性、實踐性很強的學科，要大力地引導學生通過動口、動手、動腦參與到課堂當中，才能達到預期的效果。那么作為綜合實踐活動課的老師，如何去調(diào)動學生積極參與綜合實踐活動課的課堂活動呢？下面，我淺談一些具體的做法。

鶴山市沙坪街道第七小學 楊桂英

提前準備 大膽動口

在綜合實踐活動課的教學過程中，教師要多引導學生敢于開口發(fā)言，這樣學生才能學有所得。但是，鑒于學生所積累的知識和生活經(jīng)驗有限，教師要提前讓學生參與收集相關的數(shù)據(jù)，讓學生心中有“物”，在課堂上才能發(fā)表屬于自己的見解。

例如教師可以在教學《垃圾減量研究》的時候，提前一周布置學生在家里收集以下信息：了解家里每天扔多少次垃圾？合計大約多少克？里面會包含什么？再讓學生通過查閱資料或者請教家長，了解在衣、食、住、行等方面減少生活垃圾排放的方法。學生們在課前收集數(shù)據(jù)的過程中，將會了解到一個家庭每一天、每一周大約會產(chǎn)生多少垃圾，更加切實地體會到生活垃圾對城市造成的污染，并引發(fā)更多思考，例如應該如何去進行垃圾減量。在上課的時候，教師還可以安排學生進行分組匯報，在熱烈的討論中產(chǎn)生思想的碰撞，形成你追我趕、共同進步的氛圍，提高學生學習興趣和課堂教學效率。

動手實踐 收獲更多

綜合實踐活動課重在實踐，在教學過程中，老師除了帶領學生學習理論，更重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導學生動手參與。在教學三年級上冊的《煲湯小能手》時，教師可以布置學生們利用周末時間，在家長的指引下煲一款自己和家人都喜歡喝的湯，然后把煲湯的步驟和注意事項記錄下來，條件允許的還可以用手機拍攝煲湯的過程。視頻經(jīng)過剪輯后可以在課堂上播放，學生們一邊欣賞煲湯視頻，一邊談各自的煲湯體會，從中感受到家人的辛勞與付出，讓一煲湯成為學生和家人感情的紐帶。可以說，讓學生動手參與，他們得到的收獲可能遠遠超乎我們的想象。

動腦思考 深化體會

讓學生多動腦思考，解決實際問題，可以大大提高綜合實踐活動課的教學效果。在教學三年級的《嶺南佳果》時，根據(jù)教學內(nèi)容，我讓學生在課堂上為家人設計水果餐單，要求學生們根據(jù)家人的喜好、身體狀況和季節(jié)氣候等相關條件，為每一個家人設計專屬餐單。在設計的過程中就有學生有感而發(fā)：“平時媽媽每天都為我準備好水果，我還一會兒挑剔這，一會兒又嫌棄那。今天才知道這也是很不容易的活！”在為家人設計水果餐的過程中，我還發(fā)現(xiàn)有的學生會考慮到老人家的牙口不好，不能吃太硬的水果，所以特意為老人家準備了香蕉；有的學生考慮得比較全面，而且還掌握一定的生活常識，知道糖尿病患者不適合吃含糖量高的水果，所以特意為家中的糖尿病患者安排了一些低糖水果；還有的學生考慮到荔枝容易上火，不能多吃，在搭配時會有意控制荔枝的數(shù)量……總之，通過開動腦筋，親自為家人設計水果餐，孩子們不但增強了思考能力和動手能力，還收獲到難得的情感教育，學會了感恩和體諒……這些課堂體驗，將會對學生的成長產(chǎn)生積極的影響。

總而言之，在綜合實踐活動課的教學過程中，老師要結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，巧妙設計課前準備環(huán)節(jié)、靈活安排學生動手參與、適當啟發(fā)學生動腦解決實際問題，這樣經(jīng)過精心設計的綜合實踐活動課將會帶來更好的課堂教學效果。

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