為了深入推進基于核心素養的大單元教學研究，推動課堂教學提質增效，2023年4月12日上午，崇州市小學數學“聚焦核心素養 研行深度學習之大單元教學”低段主題教研活動在崇州市城北學校開展，天府新區小學數學教研員池紅梅老師、崇州市小學數學教研員陳紅老師和余鳳君老師以及全市一、二年級所有數學老師參與本次活動。

聚焦大任務，探究“數”秘密

(相關資料圖)

崇州市城北學校陳霞老師和二年級八班的同學帶來的展示課——《加法里的秘密》，以“數的意義與運算”為大問題展開，從學生已有的知識經驗“古人是怎么計數的？”“兩位數的加法是怎么計算的”，從而提出本堂課的猜想“三位數的加法和兩位數加法計算方法是一樣的嗎？”通過課堂三個活動層層遞進，以計數器上調皮的珠子為大情境，激發學生的深度思考，最后探索出“加法的秘密”。

觸圖形之感，探圖形之秘

崇州市聽江小學趙旭老師和二年級三班的同學帶來展示課——《圖形王國失蹤案》。教師以圖形王國失蹤案為線索串聯起三個課堂活動，引導孩子們通過觀察猜想、動手驗證總結出了長方形和正方形的特點。本堂課是一節學生開啟對圖形理性實證的種子課，對于后續其他圖形的研究和認識也要埋下理性實證的種子，明白“眼見不一定為實”，需要通過度量驗證或者幾何變換對圖形特征加以驗證和應用。

專家引領助成長，“樹”立方向促提升

天府新區小學數學教研員池紅梅老師作《基于結構化的單元整體教學實踐研究》專題講座，池老師從為什么要進行大單元教學開始，用豐富精彩的案例告訴大單元教學是教學要適應時代對人才培養的新需求，教育要培養會解決實際問題的孩子。池老師提出大單元教學的功夫在課前，教師在課前功夫第一重要的是研讀教材、整體架構，與第一同樣重要的是研讀學生、以學定教，與前兩點同樣重要的是團隊研磨、實踐精進。最后，池老師提出對數學課堂的期望，知識是學生產出的，而不是向學生灌輸的，希望能看到的課堂樣態是學生在思辨、在爭論，只有這樣的課堂才能生長出有數學思想、有數學眼光、能解決實際問題的孩子。

熱愛一路同行，成長同舟共濟

在本環節，兩位執教老師自評發言及兩個做課團隊作課例研究分享。在老師們的分享中驗證了池老師所說的“團隊研磨很重要”，磨一堂課，成就一個團隊，影響所有老師。研磨活動是老師們思想的碰撞，智慧的交流，通過“研磨抱抱團”，“研磨”出教師把握教材的深度，“研磨”出教師合作交流的默契，“研磨”出教師創新思維的火花。

研修之路，行則將至

教培中心陳紅老師對本次教研活動做出了總結和概括。陳老師既肯定了兩堂課的精彩呈現，也提出了課堂中的不足和建議。陳老師從低段小學數學有必要開展大單元教學說起，要求老師們依“標”而教，依“材”而教(包括教材的二次開發和依學生的學情)，要求低段課堂要有溫度、深度和厚度，不能只讓課堂表面上看起來“熱鬧”，更要看到孩子們的思考和成長。

此次數學教研活動中，精彩的情境課堂、同伴的交流共進、專家的前瞻引領，滋養著老師們且學且研且成長，且行且進且提升。心中有課標，腳下方有路，崇州市數學教學將“研”途一路花開，共繪無限好春光！（黃小林）

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