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新聞背景

近期，記者面向浙江寧波小學生家長做了個“暑期勞動作業完成情況”的微調查。令人意外的是，問及孩子參與勞動的阻力來源時，選擇“祖輩總是包辦了家務，并阻止孩子做家務”這一項的家長高達近六成，占比最高。（詳見8月17日《寧波晚報》）

在勞動教育得到越來越多價值認同的當下，“祖輩成孩子勞動最大阻力”顯然值得討論與思考。在家庭結構小型化背景下，“兒童中心主義”讓孩子們得到萬千寵愛，“隔輩親”更是讓祖輩對孫輩疼愛甚至溺愛，許多孩子們原本可以做到的事情，祖輩都為其代勞。

不論是整理房間，還是洗碗，抑或洗襪子，這些勞動強度不大、難度不高，小學生完全可以勝任；然而，一些老人總是先入為主地斷定孩子們“做不到”“做不好”，總是擔心害怕孩子們吃苦受累。以血緣和倫理為核心的傳統家庭觀念，驅動著不少老人將孫輩當成“心肝寶貝”，心甘情愿包辦了家務并阻止孩子做家務。

著名教育家陶行知主張，“用生活來教育，為生活而教育”。生活中處處都有育人契機。勞動教育的價值內核，在于通過勞動達到“勞力”基礎上“勞心”的效果，從而實現道德的提升、智慧的增長、審美的培育。開展勞動教育的最好方式，就是將勞動融入日常生活，成為孩子們的一種生活方式，學校給孩子們布置暑假勞動作業，有著善良的初衷。

“祖輩成孩子勞動最大阻力”，追根溯源，在于部分老人還沒有形成科學、全面的人才評價觀念。雖然這些老人都渴望將來孫輩能夠出人頭地，但他們的人才評價觀念還是單一的、片面的——在“唯成績”“唯升學”和“唯名校”驅動下，不少老人認為只要孫輩學習成績好、將來能上個好學校、找個好工作，其他的“小事”包括自理能力差、不熱愛甚至鄙視勞動，都無關緊要；這樣的“一俊遮百丑”，何嘗不是一種變相的“代價論”？

伴隨著社會變遷，各種家用電器包括智能設備的使用，讓家務勞動工作量大為減輕。盡管如此，勞動教育的價值依然不容忽略和漠視。勞動的過程，本質上也是一個磨礪意志、涵養品格的過程；祖輩固然可以替孫輩完成家務勞動，卻讓孩子們失去了一次又一次精神成長的機會。“祖輩成孩子勞動最大阻力”，看似幫了孩子們，實際上卻可能適得其反。

面對“祖輩成孩子勞動最大阻力”，年輕人需要和老人們“有話好好說”，既肯定他們對孫輩的關心與付出，也要讓老人們意識到適度參與勞動有助于孩子的身心健康與全面發展，引導老人們學會“放手”，有助于讓孩子的精神家園更加健康與豐盈。

皖中評評論員 楊朝清

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